BENEFICIOS DEL E-PORTAFOLIO.

          Profr. Lorenzo Martínez E.
          Enero 14 del 2016.
          Les comparto este documento del SINADEP sobre el portafolio electrónico.

•  En definitiva un e-portafolio ofrece múltiples beneficios, dentro de los que destacan los siguientes: Permite presentar la información en una amplia variedad multimedia (video, sonido, imágenes, texto). La tecnología se puede emplear como un medio para el aprendizaje. El uso de la tecnología es usualmente atractiva para los aprendices. 
• El uso de herramientas tales como cámara, escáner, video cámara, mini (usb) video cámara, grabadaora digital, podcasts, ipod, ipad, internet, proveen oportunidades que capturan las emociones del aprendiz. 
• Esto generalmente no es posible en los portafolios en físico, ya que éstos, comúnmente se limitan a elementos escritos. 
• Se puede presentar información publicada en otras bases de datos o páginas de internet. 
• El que desarrolla el portafolio tiene una actitud más positiva hacia su aprendizaje al tener control y propiedad de su portafolio.
•  A pesar de que el que crea el portafolio tiene el control de seleccionar lo que se publica, hay muchas oportunidades colaborativas en este proceso en donde se reciben observaciones/retroalimentaciones de colegas, padres de familia, amigos y familiares que no tienen que ser estrictamente texto. 
• Permite presentar las propias, habilidades, cualidades y logros a otros. 
• Estimula la identidad personal.
•  Documenta el proceso del dominio de competencias del aprendiz. 
• Permite generar redes sociales que ayuden al aprendiz participar en oportunidades de aprendizaje colaborativas. 
• El aprendizaje es compartido potencialmente a una amplia audiencia.
•  Al existir archivos y multimedia variados, permite que la audiencia se identifique mejor.
•  Es portable, seguro y se tiene acceso todo el tiempo.
•  Estimula la autoestima.
•  Evidencia de evaluación sumativa y formativa. 
• Permiten planear el aprendizaje y cómo lograr las competencias.
•  Permiten que se aprenda fuera de clase.
•  Proporcionan diversas opciones para ser compartidos. 
• Pueden tener múltiples propósitos como por ejemplo, para desarrollo personal, para dar evidencia y/o para reflexionar.
•  Son normalmente creados y vistos en línea aunque también se pueden guardar por ejemplo en un CD-Rom o en una memoria USB. 
• Favorecen el aprendizaje centrado en el aprendiz más que en el curso o asignatura. Ver Munro (2011); Bailey (2010); Ministry of Education. (s.f.); JISC Digital Media (s.f.); Banks (2004, p. 4). Han visto que los e-portafolios ofrecen múltiples beneficios para quien los crea. La lista presentada son algunos ejemplos de estos beneficios, más no son todos. En la lista se mencionó que los portafolios se pueden compartir con una amplia audiencia pero, ¿quién puede ser esta audiencia? Pues pueden ser desde maestros, compañeros, amigos, e incluso la propia familia, entre otros que sean invitados directamente o bien, si el portafolio es público, aquellos que gusten explorarlo.

 PORTAFOLIO DE LOS ESTUDIANTES.
Teniendo en cuenta que la habilidad del estudiante de autoevaluarse, se beneficia con la participación de los padres de familia/tutores, familia, amigos y otras personas interesadas en el desarrollo del estudiante; y que los estudiantes aprenden más en actividades que se llevan a cabo con otras personas y a través de la discusión con otros, los portafolios electrónicos son un medio adecuado en donde las consideraciones señaladas, se pueden incluir. Los e-portafolios de los estudiantes:

• Reflejan el proceso de aprendizaje. 
• Permiten que los estudiantes tengan mayor responsabilidad de su propio aprendizaje, ya que promueve la reflexión, la autoevaluación y la planeación de las acciones como un proceso de aprendizaje.
•  Permiten que los estudiantes no solamente desarrolla habilidades, sino desarrollen enfoques de aprendizaje.
•  Están disponible para que se siga subiendo información, se evalúe y se reflexione sobre ellos en cualquier momento.
•  Permiten que personas involucradas o interesadas en el proceso de aprendizaje, retroalimenten y ayuden a un aprendizaje del estudiante más efectivo.
•  Permiten la colaboración.
•  Permiten el involucramiento de padres de familia, lo cual a su vez, permite mantenerlos informados y actualizados.
•  Esto último puede mejorar la relación entre la escuela y la comunidad, y además, permite que los padres comprendan el proceso de aprendizaje que sus hijos están viviendo. Miranda Makin, la directora adjunta en una preparatoria de Nueva Zelanda, comenta la experiencia que en su escuela han tenido con el uso de e-portafolios: Estamos usando la información para informar nuestra práctica. Los E-portafolios son fantásticos para esto porque cuando los estudiantes recopilan su trabajo, nosotros podemos ver la evidencia de su desempeño y podemos retroalimentarlos y ayudarlos a continuar con su aprendizaje. Hacemos lo que se le llama “perfil del estudiante” y los e-portafolios pueden ayudarnos con trazar su perfil y saber en dónde se encuentran nuestros estudiantes (2010, p. 1). Así pues, con los e-portafolios de los estudiantes, no solamente podrán conocer sus necesidades, cómo los pueden apoyar para continuar con su proceso de aprendizaje y/o en qué materias requieren mayor ayuda o guía; sino que también deben encontrar el tesoro que los estudiantes tienen. Es decir, ustedes, como docentes, deben ser capaces de encontrar lo que cada estudiante nos ofrece (su regalo, su tesoro) y nuestro trabajo es trabajar junto con ellos para desarrollar esos tesoros.

 PORTAFOLIO DE LOS DOCENTES
Los e-portafolio de docentes, representan una gran oportunidad para mejorar la pedagogía. De acuerdo a Munro (2011, p. 9): “un e-portafolio es la herramienta ideal para cualquier evaluación del docente y el desarrollo profesional así como proveer un registro de su carrera profesional de docente”. En específico, algunos de los beneficios que trae consigo la elaboración de un portafolio electrónico de acuerdo a Munro, 2011 (p. 9), son los siguientes:

•  Registra las evaluaciones.
•  Registra los logros y las aspiraciones.
•  Registra/publica lecturas y otras publicaciones.
•  Registra el desarrollo profesional, los cursos, seminarios y conferencias a los que se han asistido. 
•  Registra calificaciones y certificados.
•  Registra actividades, exámenes, tareas. 
• Registra Intereses deportivos y culturales.
•  Registra el Currículum Vitae.

 Referencias

 Bailey, D. (2010). Why use e-portfolios? – CORE breakfast seminar with Nick Rate [¿Por qué emplear los portafolios electrónicos? – Seminario principal desayunando con Nick Rate]. Recuperado de http://www.core-ed.org/about/media-releases/breakfast-seminars/why-use-e-portfolios-core-breakfast-seminar-nick-rate Banks, B. (2004). E-portfolios: Their use and benefits [Potafolios electrónicos: Sus usos y beneficios]. Recuperado dehttp://elearning.tki.org.nz/content/download/382/1832/file/eportfolios_their_use_and_benefits.pdf JISC Digital Media. (s.f.). Using digital media for your e-Portfolio [Empleando multimedia digital para tu portafolio electrónico]. Recuperado de http://www.jiscdigitalmedia.ac.uk/guide/using-digital-media-for-your-e-portfolio/ Makin, M. (2010). Eportfolios at Albany senior high school: Miranda Making – Deputy principal[Portafolios electrónicos en la preparatorio de Albany: Miranda Making – Directora adjunta]. Ponencia presentada en el Seminario de 2010 del Ministerio de Educación de Nueva Zelanda. Recuperado de http://nzcurriculum.tki.org.nz/content/download/4956/71180/file/ASHS2.pdf Ministry of Education. (s.f.). Fostering collaboration and ownership of learning using MyPortfolio[Fomentar la colaboración y la propiedad de aprendizaje utilizando MyPortfolio]. Gobierno de Nueva Zelanda. Recuperado de http://elearning.tki.org.nz/Teaching/Snapshots-of-Learning/MyPortfolio2 Munro, I., (2011). Digital portfolios: Guidelines for beginners [Líneas guía para principiantes]. Wellington, Nueva Zelanda: Ministry of Education. Recuperado dehttp://www.minedu.govt.nz/~/media/MinEdu/Files/EducationSectors/PrimarySecondary/Initiatives/ITAdminSystems/DigitalPortfoliosGuidelinesForBeginnersFeb11.pdf Qué es un Portafolio Electrónico y su Importancia a Nivel Profesional [Presentación de PowerPoint]. (s.f.). Recuperado de http://online.nuc.edu/documentos/tutoriales-estudiantes/eportfolio/Presentaci%C3%B3n-Qu%C3%A9-es-un-portafolios-electr%C3%B3nicos.pdf

¿Qué es el portafolio de evidencias?
Por Lorenzo Martínez Espinosa.

 El uso del portafolio de evidencias es un instrumento que en los últimos años a tomado relevancia en los centros educativos de todos los niveles empresas y administraciones, que cumplen objetivos diversos según la planeación de las actividades a realizar en el tiempo programado. Según Kimbal 2002, el abanico de tipología del portafolio es muy amplio; pero el caso que nos ocupa es en el ámbito educativo y aquí va cumplir funciones específicas como son la de registro de actividades realizadas durante el periodo establecido, evaluación de los aprendizajes, de acuerdo a los objetivos de enseñanza planteados, personales y profesionales, pero además cumple la función de potenciar la reflexión de esas prácticas (Barberá 2015) estas actividades aglutinadas sirven al que lo elabora para una valoración personal de su trabajo realizado durante un determinado periodo que puede ser del curso, un bloque o un semestre, dependiendo de la planeación del mismo. También es un motivo de una valoración externa que son las personas que se interesan en el trabajo porque es una selección de los mejores y se puede observar la evolución de los mismos. El portafolio electrónico como sistema de enseñanza aprendizaje. El portafolio como sistema de evaluación entendemos que es una selección de los trabajos que durante el periodo establecido sirven como muestras y evidencias que se reúnen en una carpeta o dossier para que al hacer una reflexión sobre los mismos nos sirva para dar un juicio de valor sobre el mismo. ¿Que son estas evidencias?, son entre otras cosas, cuadros sinópticos, mapas mentales, entrevistas, los trabajos propios de la signatura, y agregamos cuando es un portafolio electrónico, películas, grabaciones de entrevistas, presentaciones en P.Ptn. apuntes, imágenes y otros. El diagnóstico es la base que nos da las pistas para detectar las áreas de oportunidad en nuestros alumnos y elaborar estrategias para subsanar esas deficiencias. En base al diagnóstico se elabora el plan de trabajo para aplicarse durante el primer periodo de actividades llevando un seguimiento estricto de la evolución de las deficiencias encontradas en el o los grupos. Durante el desarrollo del trabajo la evaluación continua y formativa nos permitirá reflexionar sobre las actividades a integrar en el portafolio. Es importante que los trabajos que son muestras del aprendizaje del alumno vayan acompañados de una reflexión o justificación que demuestre la relación entre el aprendizaje y la evidencia. La evaluación por carpetas es una forma de evaluación alternativa ( Mateo et al. 2015) alejada de la forma tradicional donde hay un intercambio comunicativo y de negociación entre el maestro y el alumno, en el portafolio el alumno es activo y se da cuenta por sus propios medios de sus logros y retrocesos.
El uso de las TIC actualmente nos dan una gama de posibilidades para la elaboración de este portafolio, con grandes ventajas ya que es duradero, fácilmente modificable y no se deteriora como el portafolio físico. Cuando se tiene la posibilidad de hacer el portafolio electrónico, basta ir integrando los trabajos a una carpeta, si contamos con internet es factible la elaboración de un blog y ahí podemos ir integrando los documentos relevantes, este sistema nos lleva a realizar el portafolio de un manera constructivista.
 Desde la perspectiva del estudiante la elaboración de un portafolio electrónico permite la planificación y la autogestión a partir de las orientaciones del docente, a ser autónomo, le permite la toma de decisiones y la regulación de su propio aprendizaje.
 Estructura del portafolio. En general se compone de tres fases según datos de la revista de la universidad y sociedad del conocimiento:
La primera que es la presentación, que es una breve exposición de su trayectoria personal y académica e índice del portafolio, donde deben ir los datos completos de alumno, profesor, escuela, ciclo escolar, periodo de evaluación, materia puntaje de evaluación.
 La segunda, una descripción del contenido acorde al plan, la colección ,selección, publicación de diferentes tipos de evidencias, imágenes, videos, grabaciones, películas, presentaciones en P.Ptn. entrevistas, todo con una reflexión del porqué de los trabajos y que explique la relación de la evidencia con el aprendizaje esperado. Según Barton et al. (1993),
 las evidencias o aportaciones para el portafolio de los alumnos pueden ser de diferente tipología:
 A) artefactos, son trabajos, títulos, certificado de trayectoria personal y académica previa del estudiante.
 B).- reproducciones, son evidencias que se realizaron en otro contexto, por ejemplo estudios que se hayan realizado en otro curso, en otro contexto.
 C).- producciones, son evidencias que se han elaborado específicamente para el portafolio y que por consiguiente están relacionadas con la enseñanza aprendizaje y
 D).-avaladoras, son aquellas que se aportan mediante una tercera persona, como la aportación del director de la institución que certifica que el estudiante ha logrado las competencias propuestas.
La tercera dimensión, esta no menos importante es la valoración propia y externa que distinga la evolución y los logros durante el periodo en que se elaboró, si se considera que están completas todas las evidencias entonces se publica o se entrega directamente al docente; en todas la etapas debe existir evidencia de que hubo acompañamiento del docente en su elaboración.
 A manera de conclusión.
 La educación actual como muchos ramos de ciencia debe estar en constante innovación y evaluación para detectar deficiencias y cambiar estrategias para superarlas.
 Para implementar un portafolio electrónico se debe realizar un taller de NTC. Tener claras las competencias a desarrollar y que sean evaluables.
 Es recomendable visualizar los puntos difíciles o confusos de la signatura para trabajarlos con sumo cuidado.
 En el plan docente de la asignatura donde se incluye la elaboración de un portafolio debe quedar clara la evidencia que se presentarán en el contexto en el desarrollo de las competencias profesionales, el tiempo en la entrega de evidencias, la relación entre las actividades de aprendizaje previo y las actuales.
 El portafolio como una alternativa de evaluación a los estudiantes, deben estar presentes los procedimientos y conceptos, las competencias adquiridas, el proceso de selección y su elaboración. Las reflexiones sobre sus logros y tropiezos, su capacidad de autogestión, entonces el docente va a evaluar el portafolio del estudiante mediante una rúbrica,

 Bibliografía: Plataforma sinadep. Barberá, Elena(2005)La evaluación en competencias digitales. Bautista Guillermo2006)Didáctica universitaria en los entornos virtuales. Guasch,Teresa; ESPASA,Ana(2006)El portafolio, Los ajustes educativos de una perspectiva socioconstructivista. http://es.slideshare.net/AMERICAS2009/rubrica-para-evaluar-portafolio-electrónico.

 19 de julio del 2015.

 Lorenzo Martínez Espinosa.

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